Nos mascotte Pop et Loupi

Nos mascotte Pop et Loupi

Les mascottes partent toutes les fins de semaines dans les familles et durant les vacances.

Pour que les enfants en profitent plus souvent, nous avons 2 mascottes.

Loupi est un petit loup sac à dos acheté à la Foirfouille.

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J’avais déjà fait un article sur notre mascotte à cette adresse: https://lamaterdevlynette.fr/notre-mascotte

Il part en fin de semaine avec 2 vestes et un grand cahier. Les familles ont 2 pages pour raconter leur WE; le lundi, l’enfant nous raconte ce qui s’est passé. Ils adorent!!!

Nous habillons les mascottes tous les jours. Loupi avec ses vestes. Les PS se servent de leur outil pour indiquer la couleur de la veste.

La mascotte Pop part dans les familles aussi et est décorée tous les jours avec des bandes de tissu de la couleur de l’histoire « le loup qui voualit changer de couleur ».

Je trouve que c’est un outil complémentaire car les couleurs restent sur la mascotte.

Voici quelques photos explicatives:

Cette mascotte est ma création.

Les bandes sont fixées de gauche à droite.

Et de haut en bas.

 

Je suis partie de ce patron trouvé sur internet : 

 

Exemple de l’habillage de Pop le lundi:

Pop le mardi: Ceci aide l’enfant à voir la semaine se construire; on récite les noms des jours en montrant les bandes ce qui les amènent à comprendre que la couleur n’est qu’une aide pour apprendre la comptine des jours.

 

Dans le cahier de Pop , je mets ce mot: VISITE DE POP 2019

 

Dans le cahier de Loupi, je mets ce mot: VISITE DE LOUPI 2019

 

 

 

 

 

 

Un outil pour les PS pour travailler les jours de la semaine

Un outil pour les PS pour travailler les jours de la semaine

Voici un outil que j’ai imaginé pour les Petites Sections pour qu’ils soient plus actifs lors de la date en début d’année:

Présenter le livre « le loup qui voulait changer de couleurs ».

Afficher la semaine en couleurs; ainsi que les jours.

Imprimer des ronds aux couleurs de la semaine du loup qui seront découpés et enfiler sur un petit anneau.

Quand on mettra à jour la date, les petits devront montrer la couleur du jour à l’aide de cet outil.

La grille à imprimer: couleurs semaine anneau

L’outil monté:

Il pourra être fait pour les moyens et les grands avec les mots jours; les dates de 1 à 31 puis les mois. Les écritures pourront varier selon le niveau de classe.

 

Le schéma corporel en PS

En début de période 4, je commence un travail poussé sur le schéma corporel pour arriver en fin de période à un dessin du bonhomme assez élaboré sous la dictée. Ceci car nous vendons des objets ur lesquels sont imprimés les dessins des enfants.

Pour faire ce travail, j’utilise des albums; des chansons et des activités dirigées que je vais vous détailler.

ALBUMS:

La promenade de flaubert sur Amazon

Le vent m’a pris sur Amazon

Il est où ? sur Amazon

Coucou petites mains sur Amazon

Stromboli sur Amazon

Gros cornichon sur Amazon

Le bonhomme pain d’épices sur Amazon

 

CHANSONS:

Pour dessiner un bonhomme d’Anne Sylvestre

Les gentils pantins de Pierre Lozère

 

 

ACTIVITES:

1. Fabriquer des bonhommes avec des objets de récupération

 

 

 

Sous-main

SousMain


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De l’autre côté de ce sous-main, j’écris le prénom en attaché pour les grandes sections ; en capitale pour les moyens.
Aussi gros que ça.

Je nomme la ligne du haut le CIEL ; elle est de couleur bleue.
La ligne du bas TERRE; elle est de couleur marron.
Les deux lignes où ils doivent écrire , je les appelle le CHEMIN.

Je glisse ses deux feuilles dans une feuille polypro sur laquelle on peut écrire avec un feutre à ardoise.
Entre les feuilles , je mets une fiche bristol pour que ça se tienne.
Ces sous-mains sont dans leurs bannettes.
Ainsi que le dictionnaire des couleurs en 2 exemplaires et un petit dictionnaire en fin d’année pour écrire les jours de la semaine en cursive ainsi que les derniers mois de l’année (avril, mai, juin).

Fonctionnement à 2

On essaie de faire simple.
On travaille avec Accès en mathématiques et vers la phono en phonologie.
Mon binôme se colle sur ma façon de fonctionner:
pendant l’accueil, les moyens t grands sont avec l’ATSEM et valide leurs brevets de travail.
Je suis en langage avec les petits au coin regroupement. On habille notre mascotte à l’aide d’une veste aux couleurs du loup qui voulait changer de couleurs.

Puis je prends un groupe de petits ; les autres partent aussi travailler sur leurs brevets.

Ensuite je les réunis.
Ce temps de regroupement évolue dans l’année.
Au début, il est très court car les PS sont avec nous.
on travaille « la poutre de la matinée ».:une flèche sur laquelle on met des photos qui représentent les grands moments de la matinée.
En fin d’année, on affiche les absents; on compte combien il y en a ; les petits doivent afficher combien il y en a sous différentes formes.
Pendant ce temps , les moyens et les grands comptent les présents en montrant au fur et à mesure sur la file numérique.
On réfléchit aussi à notre emploi du temps; on regarde la poutre du temps.
Un grand met le calendrier à jour.

L’après-midi, je reprends tout ça en l’approfondissant: ils lisent la date en pointant les mots.
En fin d’année, les grands mettent aussi hier et demain.

On parle météo.
On travaille les partages équitables : 6 doivent être sur un banc ; les autres doivent se répartir équitablement sur 2 autres bancs.

Au coin regroupement, ils doivent alterner un garçon , une fille dès le début de l’année et mettre un grand ou un moyen au bout de chaque banc.

6 enfants par banc: 3 et encore 3 (en calant ses pieds par rapport aux pieds du banc).
Les grands apprennent à compter de 6 en 6 et plus un par un par rapport aux bancs.

Tout ces temps sont collectifs; en même temps , j’individualise facilement car l’après-midi j’ai entre 10 et 15 élèves .
Le double ou triple niveau présente de nombreux avantages dont celui là.

Le matin, quand j’ai réuni les petits, les moyens et les grands ont chante.

Mon binôme suit cette emploi du temps.

En motricité, elle fait les jeux collectifs.
Elle a fait sa progression sur l’année.
Elle fait travailler les petits à part si nécessaire avec l’ATSEM.
Moi, la plupart du temps on travaille tous ensemble en motricité.
Les grands « aident « les petits.
Le fait d’avoir des grands aident à mettre en place les choses.
L’année d’après, dès la moyenne section, ils « aident  » les petits.

Au retour de la récréation, ce sont les ateliers: les moyens et grands sont autonomes sur feuille.
Moi je fais 3 ateliers qui tournent sur 3 jours.
Mon binôme fait le même atelier pour tous les grands.
mon binôme s’occupe des formes et grandeurs; de la phonologie et de faire des écrits concernant l’album qu’elle étudie (un par période).

L’après-midi, on termine les ateliers du matin; on renforce , on corrige.
On prépare la matinée du lendemain .
On apprend de nouvelles notions.

On essaie que chacune ait de l’autonomie tout en gardant la même façon de fonctionner au niveau emploi du temps et respect des règles.

Voir aussi l’article emploi du temps qui complète toutes ces explications:
http://lamaterdevlynette.free.fr/afficheArticle.php?titre=Emploi%20du%20temps%20PS/GS

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